教师是为培养人才、振兴教育而冲锋陷阵的“战士”。教师既是古代社会分工的产物，又是现代化、专业化发展的体现。教师传播知识与文化、推动社会发展与科技进步，不仅提高物质文明水平，而且提升精神文明程度。因此，教师职业既神圣又伟大。
随着经济社会的发展，民主、平等观念渐入人心，师道尊严这一价值理性与经济社会的工具理性存在某种冲突，传统的师生伦理逐渐被解构。在个别地方，师生关系甚至出现了异化——老师变成了“老板”，师生间是金钱关系甚至“雇佣关系”；还有些老师不敢对学生严格要求，在学业、学风上故意放水……这都严重影响了师生关系的健康发展以及学生良好品性的塑造。
重树师道尊严，是提高教师社会地位的必要前提。但这不是一味效古，而要根据时代的发展，提出不同的要求。
首先，给予教师充分的信任及尊重。
当下，教师的准入条件较高，既需要一定学历，又要有教师资格证，还有试讲等考核环节。因此，教师自身素质总体上应该说并不差。
教育既要传承，也需创新。教师是战斗在第一线的“战士”，面对纷繁复杂的教情，探索并改革教学形式、方法或手段势在必行。作为“统帅”的校方、督导或教育管理者，则应给予教师充分的信任及尊重；全社会尤其是家长也要提升认知，信任绝大多数教师的专业能力、职业操守和教学水平，尊重教师在授业过程中给予的学业评价。
如此，方能使教师对自身的职业具有较高认同感，从而激发更大的工作热情、投入更多的工作精力。
其次，正确认识教师工作的特殊性。
教师的劳动属于脑力劳动，相较于体力劳动，需付出更多的学习和时间成本，包括知识更新、准备教案、教学传输、释惑答疑、批改作业等。同时，教师不仅是心智长期高投入的一种职业，而且是为国家建设培养和输送各类人才的，理应获得相匹配的收入回报。
只有正确认识教师工作的特殊性，理解教师职业的崇高与无私，才能真正尊重他们的劳动付出，认可其劳动价值。
最后，大力增强教师职业的吸引力。
一个职业有无吸引力，显著的标准包括优秀人才是否愿意从事这一职业、职业中男女比例是否合理。调查数据显示，教师职业的吸引力堪忧，直观的表征便是男女教师比例失衡。改善这一问题，除了加大财政投入外，还有必要重视教师软实力的建设。
孟子曰：“善政不如善教之得民也。善政，民畏之；善教，民爱之。善政得民财，善教得民心。”当下，教师的聘用、考核及晋升等评估体系普遍量化；但教师的行为示范即师德却很难量化，往往只能隐于学生内心或形成口碑。
教育对学生的吸引力，最终还是要凭借教师的教学艺术及人格魅力，而并非仅仅依据听评课节数、教改科研量等硬指标。因此，相关评估应科学、客观、全面，给予教师一个相对宽松安宁的环境，潜心于教学，以涵养其气。
作者 | 黄波粼